繪本閱讀，不在于繪本本身，而在于你們和這個(gè)世界的關(guān)系。
　　
　　因此，在繪本閱讀中，我非常非常珍視那些形容詞。對(duì)我來(lái)說(shuō)，當(dāng)形容詞降落在寶寶們的心田，他們的世界就有顏色了。他們掌握的形容詞越多，他們描繪世界的能力就越強(qiáng)，而他們和世界的關(guān)系就越親密。
　　
　　米尼最喜歡的形容詞繪本，是《爸爸，我要月亮》。這本書用奇妙的版式，演繹了構(gòu)建寶寶世界最初的形容詞：長(zhǎng)、高、大、小。這些二維空間感十足的形容詞，很長(zhǎng)時(shí)間被他用來(lái)定義很多事物，后來(lái)，他還學(xué)會(huì)“遠(yuǎn)”、“破”、“新”、“漂亮”、“臟”……我沒(méi)有數(shù)他現(xiàn)在懂得多少形容詞，但得說(shuō)，我非常喜歡他眼中日益繁復(fù)多彩的世界。
　　
　　再來(lái)說(shuō)動(dòng)詞。之前我說(shuō)，我不能計(jì)算我們的閱讀時(shí)間。有一部分原因是，我們經(jīng)常“演”繪本。
　　
　　“演”真是個(gè)好魔法，有時(shí)候你甚至沒(méi)意識(shí)到它到底有多好。我會(huì)重點(diǎn)演某本書的某個(gè)表情、某個(gè)動(dòng)作。《野獸出沒(méi)的地方》那本書，我們還全家總動(dòng)員演野獸狂歡。當(dāng)時(shí)，我模模糊糊地想，即使米尼長(zhǎng)大忘記這本繪本，他一定會(huì)記得那些全家變身野獸，望月狂吼的美好時(shí)光。我們一本一本繪本演下去。（我還為了演《鱷魚怕怕，牙醫(yī)怕怕》的書去看牙醫(yī)。）突然，原本為情節(jié)而進(jìn)行的“演”表現(xiàn)了它的另一個(gè)見(jiàn)微知著的好處，一些奇怪的動(dòng)詞開始發(fā)酵。米尼開始知道“鞠躬、探頭探腦、翻跟斗”，知道視力氣區(qū)別，什么時(shí)候用“扛”什么時(shí)候用“提”，如此等等，不一而足。
　　
　　最后，是比喻句。我覺(jué)得大人太害怕比喻句了。但對(duì)寶寶來(lái)說(shuō)，他們和比喻句是天生的好朋友。但寶寶們的比喻句是封閉的，內(nèi)向的。他們會(huì)把不熟悉的東西比喻成自己熟悉的東西。比如把燈比作月亮、把下坡比作滑滑梯……他們的比喻句是小心翼翼的，從一個(gè)熟悉之物過(guò)渡向另一個(gè)熟悉之物。
　　
　　對(duì)寶寶來(lái)說(shuō)，大人的比喻句可是神來(lái)一筆的彩虹，是縮略的繪本。從他們可見(jiàn)、可感、可視之物大踏步跨向他們未知的世界。多用比喻句，這是涂抹在寶寶們幻想王國(guó)的濃厚色彩。
　　
　　除了魔法，還有命運(yùn)
　　
　　很多媽媽都糾結(jié)以如何選擇繪本，我也是其中一個(gè)，建立寶寶們的繪本庫(kù)確實(shí)花費(fèi)不菲。最重要的是，遠(yuǎn)不能保證彈無(wú)虛發(fā)，本本都是寶寶的愛(ài)。
　　
　　松居直等先賢教給我們的保障性做法是：首選獲得國(guó)際大獎(jiǎng)的繪本們。
　　
　　接著，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，我們還可以參照許多繪本達(dá)人、親子閱讀推廣人的推薦，像楊政老師、王人平老師、深圳小刀老師……
　　
　　可是，還有個(gè)陰森森的理論像幽魂一樣徘徊和顯現(xiàn)：所有的推薦僅僅是推薦。沒(méi)有人比你更了解孩子——這沒(méi)錯(cuò)，但是，有時(shí)候在挑選繪本時(shí)，你會(huì)遭遇選擇恐懼癥的侵襲。
　　
　　從我個(gè)人經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得以上說(shuō)法都適用現(xiàn)實(shí)。而對(duì)主婦而言最重要的是：算好你的預(yù)算，接著——讓自己忘記花了多少錢，放輕松。
　　
　　不要買太過(guò)超齡的書，不對(duì)自己荷包形成壓力，別糾結(jié)“我必須買哪本繪本”這個(gè)問(wèn)題。孩子會(huì)長(zhǎng)大，會(huì)遇到無(wú)窮無(wú)盡、無(wú)法詳述的人和事。繪本是孩子與世界的第一個(gè)邂逅，總有些巧遇在你的計(jì)劃之外。接受和相信命運(yùn)。
　　
　　我是一個(gè)害羞的媽媽。平時(shí)很饒舌，但有時(shí)候不知道怎么跟一個(gè)周歲上下的孩子對(duì)話。繪本是一件“我們好像在共同做的事”，打開繪本，像打開共同親密感的介質(zhì)。但是，就像之前說(shuō)的，繪本的目的絕對(duì)不是繪本本身，而是和世界達(dá)成的默契。所以，當(dāng)感到你們對(duì)某一繪本足夠熟悉，放下它，閉上眼睛，用想象力填充它。因?yàn)檫@個(gè)世界，最終的支撐物，不是繪畫、不是文字、不是所有的詞匯，而是想象力和彼此愛(ài)的記憶。
　　
　　共讀繪本這個(gè)行為的本身，是為了放下繪本時(shí)面對(duì)的世界。只有這樣，這珍貴的騎鯨之旅才是毫無(wú)束縛的、全然自由的。
　　
　　這篇文章在指代孩子時(shí)，同時(shí)使用了“他們”和“她們”。國(guó)內(nèi)外一些童書為保證沒(méi)有性別歧視，也會(huì)采取這種方式。——編者注