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小學(xué)語文教材編寫不嚴(yán)謹(jǐn)課本插圖頻頻出錯(cuò)

2012-09-06 09:46 來源：山西晚報(bào) 責(zé)編：王岑

摘要：: 孫臏時(shí)代就有輪椅了？古人衣襟是哪邊在上？唐代有訂裝成冊(cè)的圖書？……“我們現(xiàn)行的小學(xué)語文課本中，很多插圖有問題�！苯�，山西省城文史愛好者李彬先生打來電話，說起小學(xué)課本中的一些插圖，他充滿質(zhì)疑，認(rèn)為有些教材編寫得“太不嚴(yán)謹(jǐn)了”。

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　　【CPP114】訊：孫臏時(shí)代就有輪椅了？古人衣襟是哪邊在上？唐代有訂裝成冊(cè)的圖書？……“我們現(xiàn)行的小學(xué)語文課本中，很多插圖有問題。”近日，山西省城文史愛好者李彬先生打來電話，說起小學(xué)課本中的一些插圖，他充滿質(zhì)疑，認(rèn)為有些教材編寫得“太不嚴(yán)謹(jǐn)了”。
　　
　　【市民反映】
　　
　　小學(xué)語文課本插圖頻頻出錯(cuò)
　　
　　9月2日下午，記者在省城勝利街見到了李彬先生。他手里提著一袋課本，“我隨便拿了幾本，都是插圖有問題的。”記者看到，在塑料袋里，有6本小學(xué)語文課本，大多是江蘇教育出版社的教材，也有人民教育出版社的。
　　
　　李先生說，自己給語文課本挑錯(cuò)并不是今日始為，“2006年，有一次我翻看七年級(jí)語文課本時(shí)，發(fā)現(xiàn)上面對(duì)王羲之的生卒年月記錄有誤(江蘇教育出版社)。王羲之的生卒年應(yīng)為公元303年—361年，而課本中卻是321年—379年。這讓我很震驚，語文課本是教育孩子的，有這樣的錯(cuò)誤不是誤人子弟嘛。”從此以后，李先生在看語文課本時(shí)會(huì)格外注意。這一留意，他竟然發(fā)現(xiàn)許多課本中的插圖都不嚴(yán)謹(jǐn)，出現(xiàn)了不少問題。
　　
　　“你看，孫臏?zhǔn)谴呵飸?zhàn)國時(shí)期的人物，他能坐上輪椅嗎？”李先生翻開自己所帶的課本，指給記者看。在蘇教版四年級(jí)下冊(cè)《田忌賽馬》一課的插圖中，孫臏坐在輪椅上發(fā)奮著書。“輪椅是在我國南北朝時(shí)才出現(xiàn)的，難道孫臏?zhǔn)谴┰搅藛幔?rdquo;李先生說，類似這樣插圖不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤竭€有很多，“蘇教版六年級(jí)下冊(cè)的《盧溝橋烽火》一課中，最先抵抗日軍的是國民黨第二十九軍第三十七師，但插圖人物卻是八路軍。”他又舉例說，“蘇教版四年級(jí)下冊(cè)的《春日偶成》一詩插圖中，圖中人物明顯穿著漢服，但他的衣襟是右邊在上，但我國古代漢族的傳統(tǒng)服裝一向有左襟右衽的說法。古時(shí)上衣前部分左右兩片，斜襟交領(lǐng)。少數(shù)民族尚左，習(xí)慣上衣襟左掩，即右襟壓左襟，是為左衽，領(lǐng)子呈反‘y’的形狀。中原漢族尚右，習(xí)慣上衣襟右掩，即左襟壓右襟，是為右衽。”
　　
　　【記者調(diào)查】
　　
　　問題被指出至今仍不改
　　
　　記者看到李先生拿的課本主要是幾年前修訂的教材，那么，現(xiàn)在的課本是否還存在這些問題呢？
　　
　　9月3日上午，記者來到位于省城解放路的教育書店，書架上的小學(xué)語文課本大多是人教版，只有五年級(jí)上學(xué)期的課本有蘇教版。據(jù)書店工作人員說，這是因?yàn)樘笮W(xué)使用人教版語文課本，“不過我省有些地方的小學(xué)語文也要求用蘇教版，這兩種都是主流教材。”記者翻看了書架上擺放的小學(xué)語文課本，發(fā)現(xiàn)其中有些插圖確實(shí)有問題。例如在人教版六年級(jí)下冊(cè)的《聞官軍收河南河北》一詩的插圖中，杜甫家的書架上都是裝訂成冊(cè)的書，可是按《中國古典文獻(xiàn)學(xué)》中講，這種裝訂成冊(cè)的圖書約出現(xiàn)在唐末五代，流行于宋元，而杜甫是中唐人，家中不可能有這樣的書。
　　
　　在書店，記者又見到了李先生，他正在翻看小學(xué)二年級(jí)語文書，他說想來看一看他以前反映過的問題改了沒有，“很可惜，大多都沒有改正，希望出版社能早點(diǎn)重視。”
　　
　　難道只有李先生發(fā)現(xiàn)了語文課本插圖存在問題嗎？據(jù)了解，早在2004年，北京市政協(xié)教育文化專題座談會(huì)上，何小威委員就拿出過學(xué)院路小學(xué)五年級(jí)學(xué)生蔡輕舟小朋友的一封信《語文課本插圖里的一堆錯(cuò)誤》。在信中，蔡輕舟指出了諸如羅丹白外衣離奇變成黑西服、巴金穿著牛仔褲和夾克衫等插圖的錯(cuò)誤。
　　
　　【教師看法】
　　
　　繪制插圖應(yīng)謹(jǐn)慎注重其輔助作用
　　
　　那語文老師對(duì)插圖問題又是怎么看的呢？記者聯(lián)系到了省城青年路小學(xué)的語文老師潘旭。
　　
　　潘老師告訴記者，他和同事也發(fā)現(xiàn)過語文課本中的問題。“先是我們一位語文老師發(fā)現(xiàn)課文《女媧補(bǔ)天》的插圖有錯(cuò)誤，女媧本是用鍋熔煉五彩石補(bǔ)天，而插圖中，女媧卻直接用手托著五彩石。”潘老師說，“后來上課時(shí)，有孩子也發(fā)現(xiàn)了插圖中的錯(cuò)誤，舉手說出自己的疑問。”于是，老師們就聯(lián)系人民教育出版社反映這個(gè)問題，但不知現(xiàn)在是否已經(jīng)改正。潘老師補(bǔ)充說：“當(dāng)孩子舉手指出這個(gè)問題時(shí)，我心里非常開心。能夠比對(duì)課文，敢于質(zhì)疑課本上的東西，是孩子一種非常好的品質(zhì)。”
　　
　　潘老師認(rèn)為，語文是研究語言文化的科目，課本上的插圖是一種幫助學(xué)生理解課文的輔助手段。“孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)，更多是通過插圖中人物的動(dòng)作、神態(tài)來幫助了解人物的心理活動(dòng)與思想感情。”潘老師說，“所以，課本的插圖繪制應(yīng)該更加嚴(yán)謹(jǐn)，這將有助于孩子學(xué)習(xí)到正確的知識(shí)。

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